女,25歲,初一的時候，語文老師選我當課代表。 初一的作業結構是:預習復習+日常作業+日記+周末日記基礎上額外的周記。 作業量很大。 我們班五十多個同學，我每天要清點一百多份作業，工作量也很大。 后來我發現，不僅是我，每個人為了應付日記，胡亂寫，甚至拿復印紙透寫。 我給老師提建議:一是作業量大，每天學習的效率質量差、二是日記為了提高觀察和寫作能力，這種應付背離了目標。 最終商議，學業結構改為: 每日摘抄的作業，改為每周兩次。但要求每天背下來，組長負責每日檢查，結果匯報給課代表登記。 取消日記，只寫周記。但有字數要求，且質量得高。（長大后回顧，想到這事，我想有獎勵規則就好了，） 那時發現，愿意提高寫作能力的人，依舊是自愿。作業少了，該透寫抄襲的，還是應付。但我成了同學眼里的英雄。。 親老舅比媽媽小6歲，創造力好，事業做的好，在老家口碑好，學校老師都知道他。 老師說，你舅舅讀書時，作文一直是范文。 和舅舅聊天，他說那位老師教過他，說作業留得老多了。寫日記，寫周記啥的，他的作文一直是范文。 這說明，至少二十多年的時間，這么高的作業量，沒有任何一個同學覺得不合理，去找老師提過建議？？？？？？？？即便是老舅創造力這么強的人？？我....是第一個？？ 我那時畢業了，問村里一個正值初二的妹妹，說起語文作業，還是當初和老師商議的那種結構:取消日記，組長檢查匯總，周記一篇。。。她問我，據說以前這個老師留作業的量特別大？？我說是的。我說你們要感謝我，因為在我們這屆之前，幾十年都那么寫。。。。呵呵 那老師一直覺得我內向，老實。我覺得跟他挺外向的啊。。。 我覺得在物理老師面前，內向老實孱弱。但他說我，是不是對自己有什么誤解。。。。。。。