給力心理
女,16歲,今天的表現真的可以決定未來的自己嗎？ 昨天上預科班，我們組的正確率開始很高，后來直線下降，老師點名批評了我們，并趁機批評了有些人不回老師的消息。 這個老師向來以刀子嘴出名，說話真扎心，自己還冷不丁地說自己說話溫柔。“咸魚翻身了還是咸魚”“出身寒門幾乎不可能考上名校”“有些人已經被淘汰了”我害怕這對于我已成現實，又不得不相信。高一上學期因為手忙腳亂又想念過去荒廢了，下學期比上學期努力了些，但有時仍很頹廢，暑假吧，也是不能持續地努力，中途依然做過幾次咸魚。本想著假期彎道超車，22天后，可能是被彎道超車的了。 至于不回老師消息，我也并不是故意的，我從小怕老師，害怕與老師交流。那個舉動也是被迫之舉。 這個老師曾當面對我們說，她講課有私心，一個女生，長得漂亮，圓錐曲線大題只能做出一問，當時她就想讓她順其自然，而一個長得一般的男生，她必須讓他做對三問。她還給我們分享了某公立學校的高級教師，在學校講課一般，而在輔導班講得特別好，她說原因是錢給夠了……種種現實都是絕望的。 今早我幾乎起了割腕的念頭，好在止住了，因為想起了學校老師的話。其實我們學校的很多老師師德很高，不為賺錢，只為育人，比如我們物理老師（還是位特級教師），在普通班和實驗班講的都是一樣的，在普通班，他也能想方設法讓我們聽懂。最好的學校給他高薪他也不去。但這樣的美好又有多少呢？ 一些資深的老師的決定論是否可信呢？我到底該不該原諒自己的過錯呢？
9個擁抱
7條評論
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網友
菏澤權威心理咨詢師
2025-03-26 19:06:49
咨詢師毛慧穎
你好
2021-08-02 08:39:07
咨詢師王金波
您好
2021-08-02 08:53:52
咨詢師陳明
2
【4塊糖的故事】我們知道，陶行知是我們國家1個偉大的教育家，他曾經在1個小學當校長，有1次他路過學校的時候，發現兩個男孩兒在打架，他馬上走過去說，住手！兩個男孩兒不再打了。他跟那個打人的男孩兒說，下午兩點到我辦公室來1趟。下午兩點整，那個打人的男孩兒戰戰兢兢地敲響了校長辦公室的門，他以為校長要怎樣的訓他1頓呢，他沒想到，校長竟然笑瞇瞇的，和藹可親的迎接他進去了。然后校長從兜里掏出1塊糖來說，孩子首先要獎勵你1塊糖，為什么呢？你看，上午，我讓你兩點到我辦公室，現在時間1分不差，所以你是1個說到做到，守時的孩子。孩子丈2和尚，摸不著頭腦，明明是我打架了，校長還獎勵我。接著，校長掏出第2塊糖來，說，孩子，我還要獎勵你，第2塊糖，上午的事情，我調查了1下兒，那個男孩兒，他欺負女同學，你不讓他欺負女同學，他不聽你的，所以，你倆就動起手來了，從這件事來看呢，你是1個有正義感的孩子，你是1個見義勇為的孩子，所以獎勵你，第2塊糖。孩子握著兩塊糖，心里有點兒感動，因為幾乎從來沒人總關注他的優點。他沒想到校長又掏出第3塊糖來說，孩子我還要獎勵第3塊糖。上午我路過學校的時候，我說住手，你們就不再打架了，從這件事來看呢，你是1個尊重師長的孩子，我作為老師，作為校長，內心也深深渴望被孩子們尊重。小孩兒手里緊緊的握著3塊糖，然后眼眶紅紅的，嘴里嘟嘟囔囔的說了1聲，那，那校長，我……我打人總是不對的。校長馬上掏出第4塊糖來說，孩子，你是1個知錯就改的孩子，沒事兒了，回去吧。????????從這個故事里，打架，1般在學校被認為是很嚴重的事情。校長簡單幾句話4塊糖，就比較圓滿的處理了。我們看到了校長的接納，共情，賞識，積極關注。校長用心理解孩子行為背后的動機，注意力焦點放在了孩子閃光點上。這對孩子建立正面核心信念，猶為重要。如果反之，批評懲罰式的老師會如何對待呢？“快說，你是怎么欺負那個男同學的呢？”“什么？明明是你打人，你還有理了？狐貍再狡猾，也逃不過好獵人！”1來2去，“寫檢查罰站叫家長記過”，從此，可能導致孩子1輩子灰溜溜的，認為自己不是1個好孩子。“我不能成為1個好孩子”“我不可愛”“我沒有價值”。這些負面思維負面信念，必然產生各種負面情緒，以及由此而來的種種負面行為。所以，我們也可以思考，可能我們很少能遇到真正賞識自己的人，但我們可以通過看到自己的閃光點，優點，長處，來自我賞識。由此，慢慢培養成為良性循環的思維、情緒、行為習慣。
2021-08-02 08:57:58
網友龍鳳
你好
2021-08-02 09:08:24
咨詢師王 宇
你好
2021-08-02 09:16:05
網友，
0
有姐姐收小公狗嗎，16歲，天生有奴性，想找個長期的主人
2021-08-02 09:31:59
咨詢師羅怡萱
0
你好，可以跟老師聊聊，專業幫你分析，建議，指導[玫瑰]
2021-08-02 10:49:05
咨詢師張志強
張志強送了一個擁抱
2022-02-02 21:57:59
