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親密關(guān)系產(chǎn)生間隙的原因 在親密關(guān)系中,由于相處的時(shí)間長(zhǎng)了,過(guò)了親密浪漫期,雙方都會(huì)原形畢露,在浪漫期的各種裝,包容,理解,情人眼里出西施,你是我的永恒星辰,你是我的唯一等等都被時(shí)消磨殆盡,于是在相處過(guò)程中的磕磕絆絆就開(kāi)始了。 一,我是對(duì)的。在生活中,如果對(duì)方在某些方面做得不好或者是讓另一方不滿(mǎn)意,于是就會(huì)要求做事方按自己的意愿去做,想要改變另一半來(lái)滿(mǎn)足自己,因?yàn)樽鍪路經(jīng)]有按照我的要求去做,他是就是錯(cuò)的,而我是對(duì)的。 二,我是你的,在親密關(guān)系中,有很多情侶,會(huì)有一種幸福享受的一方,認(rèn)為親密關(guān)系建立了,我就是你的了,你要寵我愛(ài)我,希望的兩個(gè)人隨時(shí)都要在一起,提出要求時(shí),沒(méi)有得到即將回應(yīng),就認(rèn)為對(duì)方不愛(ài)了,我該怎么辦?于是給對(duì)方施加壓力。 三,情緒識(shí)別誤判,在相處過(guò)程中,如果其中一方向?qū)Ψ较胍磉_(dá)某種要求時(shí),不是直接說(shuō)出來(lái),而是采用了一種間接或者是很隱避的方式暗示,這樣就會(huì)導(dǎo)一方的誤解,于是矛盾產(chǎn)生了,我已經(jīng)提示過(guò)你了,你不把我放在心上,而另一半很無(wú)奈,覺(jué)得又是無(wú)理取鬧。 四,冷戰(zhàn),這是對(duì)親密關(guān)系最具殺傷力的相處方式,只要有一方想用冷戰(zhàn)來(lái)逼迫另方認(rèn)錯(cuò)或者是在某方面發(fā)生改變,來(lái)滿(mǎn)足自己想要結(jié)果,這樣的要求往往不能滿(mǎn)足,而且還會(huì)冷戰(zhàn)升級(jí)。 總之,在親密關(guān)系中,盡量做到相互理解,包容,并保持愉快暢通的溝通,避免上述的幾個(gè)坑,讓親密關(guān)系得以良性發(fā)展,生活甜美幸福。
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給即將中考的孩子提點(diǎn)建議! 我可以給您一些建議,60天時(shí)間雖然不長(zhǎng),但也足夠您做好準(zhǔn)備。建議您制定一個(gè)詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,按照計(jì)劃合理分配時(shí)間,集中精力復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容,提高自己的學(xué)習(xí)效率。此外,保持良好的作息習(xí)慣和心態(tài)也非常重要,多參加一些課外活動(dòng),放松身心,增加自信心,相信自己一定能取得好成績(jī)。
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孩子不愿意與父母說(shuō)話(huà),怎么辦? 作為父母,當(dāng)孩子不愿意與你溝通時(shí),你可以嘗試以下方法: 1. 給孩子一些私人空間和時(shí)間,讓他們有時(shí)間思考和處理自己的情緒。 2. 表現(xiàn)出對(duì)孩子的關(guān)心和支持,讓孩子感到你是在關(guān)心他們,而不是想要控制他們。 3. 嘗試與孩子建立溝通的信任和互相尊重的關(guān)系,不要輕易地批評(píng)或指責(zé)孩子,尊重他們的想法和感受。 4. 嘗試以開(kāi)放的心態(tài)和溫和的語(yǔ)氣與孩子交流,讓孩子感到安全和舒適。 5. 如果孩子有困難或問(wèn)題,盡可能提供幫助和支持,而不是試圖解決問(wèn)題。 總之,建立良好的溝通和信任關(guān)系需要時(shí)間和努力,但它是建立健康家庭關(guān)系的重要基礎(chǔ)。
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孩子做作業(yè)不積極向上的原因分析! 孩子不做作業(yè),得先跟孩子溝通,控制好自己的情緒,站在孩子的位置上進(jìn)行思考,找出孩子為什么寫(xiě)作業(yè)不積極主動(dòng)?其實(shí),孩子不積極主動(dòng)完成作業(yè)的幾個(gè)基本原因。 原因之一,孩子對(duì)所學(xué)科目不感興趣,上課不專(zhuān)心聽(tīng)老師講,課后不復(fù)習(xí),作業(yè)不會(huì)做大或者不想做,如果是這種情況,家長(zhǎng)就要認(rèn)真看待孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題了,做到及時(shí)止損,想辦法把孩子拉下的基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)上,否則會(huì)影響到孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)。 原因之二,可能是任課老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)檢查不夠嚴(yán)格,可查可不查的態(tài)度對(duì)待孩子的作業(yè)完成情況,孩子也就養(yǎng)成了可做可不做的習(xí)慣,導(dǎo)致做作業(yè)不積極主動(dòng)。 原因之三,家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求不嚴(yán)格,家長(zhǎng)對(duì)孩子的作業(yè)的時(shí)間沒(méi)有定性要求,讓孩子想什么時(shí)候做就什么時(shí)候做,沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念,態(tài)度不明確,孩子也會(huì)養(yǎng)成拖拉的性格。 總之,不論是何種原因,孩子不積極完成作業(yè),對(duì)學(xué)習(xí)都是不好的,家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行時(shí)間觀(guān)念培養(yǎng)和規(guī)則教育。同時(shí),家長(zhǎng)也要以身作則,做好孩子學(xué)習(xí)的好榜樣。
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孩子沉迷于手機(jī)怎么辦? 在家庭教育中,家庭氣象教育是很關(guān)鍵的,環(huán)境對(duì)人的影響力不能忽視,如果在一個(gè)家里,每個(gè)成年人都是機(jī)不離手,與小孩子沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的互動(dòng),比如說(shuō),和孩子一起做益智游戲或者活動(dòng),孩子的注意力只有集中于手機(jī),也就成了手機(jī)小孩。 家長(zhǎng)如果積極的與孩子互動(dòng),做一些必要的活動(dòng),也轉(zhuǎn)移不了孩子要玩手機(jī)的注意力,家長(zhǎng)就要采取適當(dāng)?shù)膽土P教育,不是體罰教育,并且要用耐心去與孩子溝通,伴隨說(shuō)服教育,讓孩子明白,什么事情能做,什么事情不能做,在思想意識(shí)中形成做事情有適可而止的概念。 對(duì)孩子的教育中,家長(zhǎng)要以身作則,溫馨陪伴,戒武力征服,粗暴行為,愿孩子在父母的溫馨陪伴下,快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。
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孩子貪懶,不做作業(yè)怎么辦? 孩子懶,不寫(xiě)作業(yè),這是不良習(xí)慣,在這種情況的背后可能存在的問(wèn)題,是孩子對(duì)知識(shí)的掌握不是很好,不會(huì)做。另外一個(gè)可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)本來(lái)就是一個(gè)艱苦的過(guò)程,孩子吃不了苦,家長(zhǎng)對(duì)孩子又沒(méi)有有效的管理措施,導(dǎo)致孩子習(xí)慣不做作業(yè),家長(zhǎng)也聽(tīng)之任之,養(yǎng)成了懶于做作業(yè)的不良習(xí)慣。 孩子出現(xiàn)懶于做作業(yè)的這種不良習(xí)慣,家長(zhǎng)對(duì)孩子要從思想方面進(jìn)行教育,讓孩子識(shí)到學(xué)習(xí)的目的和意義,更要知道學(xué)習(xí)是漫長(zhǎng)的過(guò)程,需要長(zhǎng)期堅(jiān)持努力。同時(shí),要對(duì)孩子進(jìn)行時(shí)間規(guī)則,在特定的時(shí)間做特定的事情,不要讓孩子對(duì)時(shí)間概念的喪失,很有隨意性,不珍惜時(shí)間,導(dǎo)致做作業(yè)沒(méi)有主動(dòng)性,懶于按時(shí)完成作業(yè)。
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孩子不做作業(yè)怎么辦? 孩子厭煩做作業(yè),不是她不會(huì)做,而是把做作業(yè)當(dāng)成了影響他/她做其它事情的障礙,在這種情況,讓他/她做作業(yè),也是心不在焉,做不到集中精力,專(zhuān)心致志地完成作業(yè),可能還會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付的心理,做出的作業(yè)效果差,對(duì)所學(xué)知識(shí)也起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。 家長(zhǎng)要細(xì)心觀(guān)察,孩子不想做作業(yè)時(shí),先與孩子溝通,了解孩子的情況下,弄清楚孩子覺(jué)得做作業(yè)讓他/她感到煩的原因,然后讓孩子分清楚事情的輕重緩急,把要做的事情排好順序,逐一做好每件事情。
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時(shí)間很晚了,孩子都沒(méi)有寫(xiě)作業(yè),該怎么辦? 如果是很晚了,作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完,這種情況是怎么發(fā)生?是什么原因? 對(duì)于家長(zhǎng)而言,孩子每一個(gè)舉動(dòng),每一行為習(xí)慣都是給你的教育提供方面和信息,家長(zhǎng)要認(rèn)真觀(guān)察和分析,時(shí)間太晚了,孩子的作業(yè)沒(méi)做完,表面現(xiàn)象很簡(jiǎn)單就是沒(méi)做作業(yè),你知道孩子為什么沒(méi)做作業(yè)嗎?是因?yàn)樘厥馇闆r,偶發(fā)事件導(dǎo)致作業(yè)沒(méi)做,可以理解,并安慰孩按時(shí)睡覺(jué),保證第二天上課精力充沛,并向老師說(shuō)明作業(yè)沒(méi)有完成的原因,而是要及時(shí)把作業(yè)補(bǔ)做好,交給老師。 如果是孩子經(jīng)常性的拖拉,貪玩或者是不想做作業(yè),這就要引起家長(zhǎng)的注意,孩子可能有厭學(xué)的情緒了,這樣就要求家長(zhǎng)與孩子平等溝通,找到孩子厭學(xué)的原因,做到及時(shí)解決導(dǎo)致孩子厭學(xué)的問(wèn)題,不能看簡(jiǎn)單地處理,更不粗暴地打罵,或者放任不管,這樣給孩子將來(lái)的發(fā)展及為不利。
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長(zhǎng)輩替孩子寫(xiě)作業(yè)怎么辦? 長(zhǎng)輩疼愛(ài)孩子是正常的,每個(gè)長(zhǎng)輩都希望把自己的愛(ài)全部給予孩子,但是,愛(ài)是一種能力,要有所克制,要讓孩子在充滿(mǎn)的愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng),而不是在溺愛(ài)中長(zhǎng)大,溺愛(ài),不利于孩子的成長(zhǎng)。 作為長(zhǎng)輩,要確定一個(gè)家庭對(duì)孩子的教育目標(biāo),目標(biāo)決定了發(fā)展的方向,方向決定了教育活動(dòng)。所以,長(zhǎng)輩代筆作業(yè),從某種程度上是在縱容孩子的惰性養(yǎng)成,堅(jiān)決不去,給孩子將來(lái)的埋下不勞而獲的惰性思想,不懂得只付出才有收獲的理念。 長(zhǎng)輩也要家庭教育中,做到與時(shí)俱進(jìn),要把舊的教育觀(guān)點(diǎn)以及不適應(yīng)于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的教育理念摒棄,學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育理念,接受新思想,新方法,引導(dǎo)孩子按照家庭教育目標(biāo)有序推進(jìn)。 教育,不論是家庭教育,學(xué)校教育和社會(huì)教育,都是一個(gè)慢長(zhǎng)的,循序漸進(jìn)的過(guò)程,所以,教育重在引導(dǎo)和陪養(yǎng),注重習(xí)慣的養(yǎng)成
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調(diào)皮的孩子如何教育? 你所說(shuō)的“調(diào)皮”是指不聽(tīng)話(huà),有點(diǎn)任性,還是經(jīng)常喜歡惡搞,讓別人難堪的那種,或者是思維敏捷,情商較高,給人帶來(lái)愉悅和歡樂(lè)的陽(yáng)光的孩子。 首先,如果孩子性格倔犟,不聽(tīng)話(huà),有點(diǎn)任性,這孩子的成長(zhǎng)環(huán)境可能很寵溺,在過(guò)分寵溺的家庭中,孩子是全部,是全家人關(guān)注中心,孩子的所有需求,欲望都能不折不扣的滿(mǎn)足,甚至經(jīng)常得到意外的驚喜和滿(mǎn)足,在家庭中,他是呼風(fēng)喚雨,全家人都要圍著他轉(zhuǎn),這樣培養(yǎng)的孩子,自私心理極重,自我為中心,這類(lèi)孩子要及時(shí)糾正,并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行挫折教育,使其回歸人人平等的思想意識(shí)。 其次,就是經(jīng)常喜歡惡搞,把他的歡樂(lè)建立在別人的痛苦之上,這種孩子的心理怎樣形成的?可能是經(jīng)??吹缴磉叺某赡耆?,通過(guò)惡搞,看到別人痛苦,而自己感覺(jué)到非常開(kāi)心,產(chǎn)生了興奮情緒,這類(lèi)型的孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中,家長(zhǎng)要做到言傳身教,以身作則,在別人痛苦時(shí),要有同情心,不恥笑,學(xué)會(huì)尊重他人,關(guān)心他人。 最后,就是性格開(kāi)朗,活潑可愛(ài)的孩子,這類(lèi)孩子他們的言行舉止有時(shí)給其他人的感覺(jué)很調(diào)皮,其他們能在不同的場(chǎng)合,通過(guò)他們的語(yǔ)言,行為充分調(diào)動(dòng)其他人的積極性,讓氣氛活躍,充滿(mǎn)正能量的調(diào)皮孩子能給身邊帶來(lái)愉快和歡樂(lè),讓同伴也能帶著陽(yáng)光的心情快樂(lè)的生活,這樣的孩子要多做引導(dǎo),鼓勵(lì)和支持,讓這些陽(yáng)光調(diào)皮的孩子傳遞更多的正能量。
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孩子,你父母在家嗎? 隨著社會(huì)現(xiàn)代化的快速發(fā)展,由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,在農(nóng)村有大量的剩余勞動(dòng)力,在當(dāng)?shù)?,他們沒(méi)有工作,創(chuàng)業(yè)也不現(xiàn)實(shí),沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源,很多家長(zhǎng)只有放棄家對(duì)孩子的教育外出打工,平時(shí)給孩子的就是期盼己久的一通電話(huà),它解決不了孩子對(duì)父母的陪伴,經(jīng)濟(jì)阻礙家庭教育的健康發(fā)展,在農(nóng)村有很多家庭,父母都外出務(wù)工,孩子回家只有緊鎖的家門(mén),陪伴孩子的基本上就是手機(jī),在這樣的環(huán)境下,家庭教育的缺失,孩子能健康的成長(zhǎng)嗎?