讓一個(gè)生命正蓬勃發(fā)展的孩子用心計(jì)獲取愛(ài)是可悲的。 很多孩子的狀態(tài)是：他知道在這個(gè)時(shí)候哭，他媽媽會(huì)愛(ài)他。我們知道兒童是因?yàn)閯e人愛(ài)他，他才愛(ài)你。他是看著別人的行為，而不是看你的說(shuō)教，這也是蒙特梭利“吸收性心智”的特點(diǎn)。中國(guó)有句俗話：“寧可給孩子一顆好心，不給孩子一張好臉。”我告誡所有的父母：你寧可不給他一個(gè)好心，你也給他一個(gè)好臉，他肯定成長(zhǎng)得好。這讓我想起普希金的一句詩(shī)：“騙我一次容易，只求你騙我。”因?yàn)楦改傅摹昂媚槨保芙o兒童提供情緒安全的基礎(chǔ)，其結(jié)果是隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童容易采納與父母相同的價(jià)值觀和其他的一些行為。但是這個(gè)“好臉”必須穩(wěn)定地給下去。比如我們幼兒院的一位老師腿被碰破了，一個(gè)小朋友正在操作教具，看見(jiàn)后抱著教具就往外跑。正好過(guò)道里有位老師見(jiàn)到他，問(wèn)：“你為什么把教具拿出來(lái)呢？老師帶你進(jìn)教室。”就把他領(lǐng)進(jìn)去。這個(gè)孩子一見(jiàn)腿破的老師就兩眼淚水。老師說(shuō)：“你為什么把教具拿出去？”這個(gè)小孩說(shuō)：“老師的腿破了，我要去找大夫。”這個(gè)老師特別感動(dòng)，就蹲下去說(shuō)：“對(duì)不起，對(duì)不起，老師不知道。”老師以為這個(gè)事情就算完了，這個(gè)孩子也進(jìn)教室工作了。但是到了中午吃飯的時(shí)候，這個(gè)孩子在餐廳吃著飯突然又往外跑，他從窗戶(hù)看到大夫從那兒過(guò)去了。他跑出去說(shuō)：“大夫，大夫，我們老師的腿破了。”他跑出來(lái)時(shí)老師也跟了出來(lái)。大夫說(shuō)：“好的，我去看看老師。”說(shuō)完這個(gè)孩子長(zhǎng)長(zhǎng)地出了一口氣，就往回跑。這位老師在文章中寫(xiě)道：“孩子平靜了，但我的心沒(méi)有平靜，我知道我平時(shí)給孩子的愛(ài)得到了回報(bào)。”孩子學(xué)會(huì)了愛(ài)，使兒童擁有這樣的品質(zhì)是對(duì)老師和社會(huì)最好的回報(bào)。