心理學上有這樣一個實驗：實驗人員給兩組人放同時間強噪音，然后一組停下來，另一組接著聽一段時間弱噪音，結果顯示，后一組的痛苦指數低于前一組；原因是結束時的噪音強度決定了他們的痛苦指數。另一種情況，兩組人員聽相同時間噪音，其中一組是強噪音，另一組是弱噪音，但其中夾雜超高強度噪音；結果顯示，后一組的痛苦指數高于前一組，原因是感受過程中“高峰時刻”的噪音強度決定了他們的痛苦指數。這就是心理學上著名的“峰終定律”實驗——人們對體驗的記憶有兩個因素決定，即高峰（無論是正向的還是負向的）時與結束時的感覺；是諾貝爾經濟學得主、美國心理學家丹尼爾 . 卡尼曼于2002年提出，它說明了高峰和結束時的體驗主宰了感受的性質和強弱的程度，跟感受的比重以及體驗時間無關。俗語說的“雪中送炭勝于錦上添花”，表現出來的就是高峰體驗的特殊意義；做錯事傷害對方的利益，然后采取善舉挽回友誼，大多有效，因為最終的善意會給對方深刻的印象；多店面經常出現排長隊現象，這說明促使他們排隊的就是峰終體驗（“峰”是“友善又專業的店員”和“上乘的產品品質”，“終”是“店員友好的注視和真誠的微笑”）。峰終定律在教學中的應用就是：教師突出強調教學重點，而且在課堂或課程結束時對學習內容進行總結。當然了，峰終定律也有自相抵觸之處，就是高峰體驗和最終體驗是兩種不同性質的感受，這時體驗的感受只能與其中之一一致。究竟選哪個就要看哪一刻給人的感受更為強烈了。