心理學(xué)上有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)人員給兩組人放同時(shí)間強(qiáng)噪音，然后一組停下來，另一組接著聽一段時(shí)間弱噪音，結(jié)果顯示，后一組的痛苦指數(shù)低于前一組；原因是結(jié)束時(shí)的噪音強(qiáng)度決定了他們的痛苦指數(shù)。另一種情況，兩組人員聽相同時(shí)間噪音，其中一組是強(qiáng)噪音，另一組是弱噪音，但其中夾雜超高強(qiáng)度噪音；結(jié)果顯示，后一組的痛苦指數(shù)高于前一組，原因是感受過程中“高峰時(shí)刻”的噪音強(qiáng)度決定了他們的痛苦指數(shù)。這就是心理學(xué)上著名的“峰終定律”實(shí)驗(yàn)——人們對(duì)體驗(yàn)的記憶有兩個(gè)因素決定，即高峰（無論是正向的還是負(fù)向的）時(shí)與結(jié)束時(shí)的感覺；是諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)得主、美國(guó)心理學(xué)家丹尼爾 . 卡尼曼于2002年提出，它說明了高峰和結(jié)束時(shí)的體驗(yàn)主宰了感受的性質(zhì)和強(qiáng)弱的程度，跟感受的比重以及體驗(yàn)時(shí)間無關(guān)。俗語說的“雪中送炭勝于錦上添花”，表現(xiàn)出來的就是高峰體驗(yàn)的特殊意義；做錯(cuò)事傷害對(duì)方的利益，然后采取善舉挽回友誼，大多有效，因?yàn)樽罱K的善意會(huì)給對(duì)方深刻的印象；多店面經(jīng)常出現(xiàn)排長(zhǎng)隊(duì)現(xiàn)象，這說明促使他們排隊(duì)的就是峰終體驗(yàn)（“峰”是“友善又專業(yè)的店員”和“上乘的產(chǎn)品品質(zhì)”，“終”是“店員友好的注視和真誠(chéng)的微笑”）。峰終定律在教學(xué)中的應(yīng)用就是：教師突出強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，而且在課堂或課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。當(dāng)然了，峰終定律也有自相抵觸之處，就是高峰體驗(yàn)和最終體驗(yàn)是兩種不同性質(zhì)的感受，這時(shí)體驗(yàn)的感受只能與其中之一一致。究竟選哪個(gè)就要看哪一刻給人的感受更為強(qiáng)烈了。