在生活中，每個人都"扮演"著許多不同的角色。在父母面前，我是個孩子；在師長面前，我是個學生；在班級里，我是同學，也是班委；在學生會中，我是部長…… 在許多地方，許多不同的場合，我的確是"我"，但又表現著不同的自己。在每一個角色里，我們是自己，又不完全是自己。面對不同情境，人會表現出不同的人格（personality）。人格（personality）是發源于個體的，穩定的外在行為與內在體驗模式；是構成一個人的思想、情感及行為的特有統合模式，這個獨特模式包含了一個人區別于他人的穩定而統一的心理品質。如果以形象來表示，他們有著不同的名字、不同的裝扮、不同的發式、不同的聲調和面孔、不同的性格以及不同的生活等等。這恐怖嗎？這令人擔心嗎？不，對于一個正常人來講，適時地展現不同人格，運用不同的人格力量去完成角色，便能在許多方面處理得從容，游刃有余。比如，用比較自信的人格，去應付具有競爭性的環境；用脆弱、神經衰弱的人格去贏得同情、獲取依賴；用畫家和藝術家的人格和身份，去應付上層社會等等。這樣，我們就會發現，多重人格在本質上，就是一種通過頻繁地變換人格，來適應環境的心理現象，是一種適應環境的心理努力。

隨著社會的發展與進步，當今人群特別是青少年群體面臨著日益巨大的生活、學習、工作等方方面面的壓力,加之泛濫而又難以甄別好壞的新事物刺激與巨大的生存壓力，使許多青少年的人格發生劇烈變化，在現實生活中表現出多重人格，但是，當多重人格成為一種人格障礙時，便會給自己和他人的生活帶去不幸，甚至危害社會。多重人格障礙（即MPD， Multiple personality disorder）是指：（1）同一人身上存在2種或多種不同的人格或人格狀態，每種人格或人格狀態均有相對恒定的對環境和自身的感知、關系和認識方式。（2）這些人格或人格狀態中至少2種經常完全控制該人的行為。

2.1例1楊某，女，16歲，初中三年級。

自幼膽怯、孤僻、嬌慣。半年前，父母吵架后父親出走。自此情緒低沉，注意力欠集中，學習成績下降，常無故曠課。一月前。發現言語荒謬，常稱自己為"她"，自語"我害了她，拆散了她們一家，使她無法活下去"。經醫生檢查，初步診斷為多重人格障礙。

2.2例2 趙某，女性，20歲，高中文化

高考時以3分之差落榜。此后間斷出現發作性人格改變。發作時高聲尖叫，數落、責罵、呵斥父母及朋友，高談闊論。每次發作持續數小時至數十小時后可自行恢復?；颊咂綍r性格內向，對父母順從聽話。

從例1中，我們可以推斷，該病患先天氣質類型偏向抑郁質（抑郁質氣質類型特征：情緒體驗深刻、情緒抑郁、多愁善感，不善交際、行為舉止緩慢、膽小怕事、優柔寡斷）。而父母的爭吵，家庭生活的不幸福不美滿,這些后天的環境因素在一定程度上加重了其抑郁氣質；同時，父親的出走成為導火索，使其多重人格障礙具體表現出來?？梢姡彝シ諊貏e是父母關系的不和諧是導致并誘發青少年多重人格障礙的原因之一。

最近，對具體的心理療法稍有了些了解。也許，我們可以將"戲劇角色扮演"的心理療法運用到該病例的治療中，即針對病患的不幸遭遇編一短劇。可以選擇在一安靜房間里讓病患觀看此短劇，并由心理醫生引導病患參與到劇中，釋放其心理壓力與積聚的情緒。已有證據表明，該療法是針對青少年多重人格障礙的較有效療法。但是筆者認為，固然，個體追求自我生活的幸福與美滿是無可厚非的天性，但作為父母而言，請勇于承擔自己對于子女成長的責任。營造和睦的家庭氛圍，才是根本之道。

從例2中可以看到，該病患平日性格內向，少言寡語；但時而會被另一種完全不同于其平日表現的人格完全控制——高聲尖叫，數落、責罵、呵斥父母及朋友，高談闊論等等。其明顯發病是在高考落榜之后，可以推測學習壓力過大、學習上遇挫是導致并誘發其多重人格障礙爆發的原因。

通過對病例的了解與初步分析，我們可以看出，以上兩例的共同之處在于：青少年時不愉快的經歷（如家庭、學業）及心理創傷是導致青少年多重人格障礙發病的重要原因。

這部分的討論，我想結合近期人格心理學所學知識來進行。由于學習時間不長，對人格心理學我只是有一個粗淺的了解，因此理論深度必然不夠，只是希望發表一些個人淺見。

4.1精神分析學派人格理論的主要觀點

佛洛伊德將意識分為不同層次，即意識、前意識和無意識。同時認為人格是由本我、自我和超我三部分交互作用構成的。具體來說，本我服從快樂原則，自我服從現實原則，超我服從道德原則。人格的形成是企圖滿足潛意識中的本能欲望和努力爭取符合社會道德標準兩者長期沖突的結果，當沖突加劇難以達到平衡時就會出現精神和行為改變。

從例中可見，青少年時不愉快的經歷及心理創傷是導致青少年多充人格障礙發病的重要原因。也許可以說，由于"本我"與理想中"超我"的矛盾沖突加劇，出現嚴重的焦慮、抑郁情緒，潛抑機制失效，導致對現實中的"自我"否定而使潛意識中的"本我"變成了現實生活中的另一個"自我"。

具體來說，例2中的趙某，高考以微弱差距落榜。其理想中的"超我"是追求卓越成績的，想要在高考中取得理想成績并對此自信，認為自己是勤奮努力刻苦的，認為自己有足夠資格和實力取得卓越成績。而其"本我"也許恰恰相反，正厭倦了以高考為目標的學習，貪圖享樂，鄙視學習，厭惡高考。這二者沖突的加劇，最終導致其不滿和否定現實生活中的"自我"，分裂出"高聲尖叫，數落、責罵、呵斥父母及朋友，高談闊論"的一個人格。

4.2生活中的多重人格

生活中的模范丈夫，鄰居公認的新好男人，安心家事，關愛妻女……卻最終成為兇狠殘暴的連環殺手。

平日里溫文爾雅的少女，溫婉賢淑，夜晚卻成了在酒吧里放縱不羈的陪酒女。

他整日為事業奔波，為生計勞碌但屢屢受挫，而講起自己的生活，卻是天南海北到處飛的成功人士。他在說謊嗎？不，說謊的人知道自己在欺騙，而他堅信自己的話。

……

這樣的人在生活中并不少見?；蛟S可以說，他們撕裂了自己的多重人格。而這撕裂的過程是痛苦而扭曲的，人在否定自己時是最煎熬的。有一個很好的比喻：如果說一個正常人的多重人格是一個有很多抽屜的櫥子，每一個抽屜里都裝著一種人格，那么在不同的情鏡中，一個心理健康的人可以適時地打開不同的抽屜。而一個人格分裂者無法做到。對他而言，有一些抽屜他拉不開，而另有一些抽屜他拉開了卻關不上。就好像一個人心狠手辣，毫無善良與包容之心；同時又有另一個人，對一切人都善良，但對敵人的過分善良就是犯罪。因此可以說，患有人格障礙的人是失去了一種平衡自控的能力。

為什么他們會失去這樣的能力呢？也許我們可以把人的基本需求比做一個彈簧，人可以壓抑自己的需求，卻不能消除它。反而，當個體把某種需求壓抑得越深，這彈簧反彈的爆發力便會越大。"優秀學生"、"模范丈夫"、"新好男人"這是他們想要的嗎？這是他們所認同的自我嗎，如果不是，那么長期壓抑在這種不被自己認同的角色中，多重人格障礙——便成為了他扭曲的爆發途徑。

這世界上，最難的理解，恐怕不是外向的，而是內向的。也就是說，最困難的，不是人與人之間的理解，而是人對自己的理解——不斷地去觸摸重重表象下的心理暗流，這個過程是困難的、充滿了危險的，但也是引人入勝、饒有趣味而叫人欲罷不能的。

在探索的道路山，我們會發現善，更會遇到惡。但我相信，世間的活動，缺點雖多，卻仍是美好的。