想談個(gè)自體破碎的感受。那是種身體高度緊張，似乎只有緊張才能抓住身體的感覺(jué)，找到自己的存在，害怕一放松就散了，自己消失不見(jiàn)了的恐懼。巨大的敵意，對(duì)母親或者父親。對(duì)沒(méi)有關(guān)注自己的外界。其實(shí)敵意維系了自身邊界和關(guān)系底線。敵意背后可能是種我需要體驗(yàn)到存在感，我不喜歡未被看到的關(guān)系。看的久了，敵意被理解了，也許才能重生。 (匿名)

自體破碎的自己一點(diǎn)感想。沒(méi)有被善待的一種急性創(chuàng)傷事件，壓抑了鏈接需要，否認(rèn)自體感受，鏈接的斷開，壞的客體事實(shí)。處于一種道德感中，是別人傷害了我而不是我傷害了別人。喪失控制感。時(shí)刻控制自己。壓抑自體中分離的部分，帶來(lái)的自由驕傲和內(nèi)疚感。讓對(duì)方內(nèi)疚，好得到補(bǔ)償。讓自己處于受苦的狀態(tài)，活在過(guò)去中。需要一個(gè)客體來(lái)滿足那種急性的猛烈的需要，穩(wěn)定的存在，被善待的需要。 (匿名)

女,19歲,破碎的世界 我沒(méi)有哪一刻想要停留，我想要逃離 (匿名)

破碎的人生 癱瘓的雙腿。

核心自體。核心自體需要在外界尋找一些先天的預(yù)設(shè)。破碎感，自體破碎的感覺(jué)，被壓抑的自體碎片沖破意識(shí)進(jìn)入意識(shí)層面，需要重新粘合。人天生尋求一種完整感，而碎片感可以統(tǒng)整到抽象的完整感。 (匿名)

女 “心靈的破碎感”是什麼？可以愈合嗎？若行，如何療愈？ (匿名)

女 一切破碎，一切成灰。 所有的付出，原來(lái)都一一飄散在風(fēng)里…… (匿名)

女,14歲,如果有人懂我的破碎 我會(huì)哭的 (匿名)

女,15歲,我想回到從前，這樣有人陪伴著我，沒(méi)有憂傷，沒(méi)有痛苦，如果，我離開這個(gè)世界，就可以回到了那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的以前，我好像對(duì)任何人都是不在乎的，現(xiàn)在我的記憶減退，有時(shí)候很愛(ài)哭還有時(shí)候很愛(ài)生氣，我現(xiàn)在對(duì)以前的事情沒(méi)有印象了，我曾經(jīng)傷害過(guò)自己，現(xiàn)在，我沒(méi)有朋友，沒(méi)有知己，沒(méi)有閨蜜，我知道她/他們都不喜歡我，上個(gè)星期，妹妹臨走前，泡了一杯麥片，等她喝完后，我拿著碗放在客廳的桌子，撕開麥片后倒在碗里后，妹妹在客廳玩手機(jī)，我拿著茶壺正在準(zhǔn)備倒入，妹妹見(jiàn)狀后就說(shuō)我不泡，你就不泡，我泡麥片你也泡麥片之類的話，我當(dāng)時(shí)就想你們?yōu)槭裁匆憛捨遥降诪槭裁础＿€有一次，上學(xué)的時(shí)候，正好有一節(jié)電腦課，老師說(shuō)安全教育平臺(tái)下課前做完，我等別人做完，我對(duì)我的朋友說(shuō)我不會(huì)用電腦，你能幫我嗎？下課的時(shí)候，同學(xué)們做完教育平臺(tái)，就離開了，老師安排一位同學(xué)給我做安全教育平臺(tái)。上四年級(jí)的時(shí)侯，有一個(gè)女孩欺負(fù)我，就用很尖很利的東西在我的臉上劃了幾次。后來(lái)，那個(gè)女孩偷拿我考試不好的卷子，交給了妹妹，妹妹給父親說(shuō)，父親就開始打我。還有一次，上六年級(jí)的時(shí)候，我和同學(xué)發(fā)生了一些矛盾，就開始掐我的手，再后來(lái)，就在我的課本上寫一段話，內(nèi)容是余謹(jǐn)諾，不要臉，賤人。我看完后，我獨(dú)自承受這段話。再后來(lái)，那位同學(xué)把我的牙刷丟進(jìn)了我的鞋子里。到了現(xiàn)在，我好像回到從前，這樣我就不覺(jué)得自己很孤獨(dú)。7月17號(hào)，我就離開了這里，這樣就不覺(jué)得感覺(jué)到痛苦。

女,15歲,為什么我媽總是喜歡“嘮叨”，她可以從我放學(xué)七點(diǎn)一直“嘮叨”到晚上十點(diǎn)，期間都不帶喘氣的，想說(shuō)什么說(shuō)什么，小學(xué)丑事到初中成績(jī)，再到種種，最后在來(lái)一番三觀打擊，期間如果我一說(shuō)話她就說(shuō)我還嘴，然后就是拳腳接觸，請(qǐng)問(wèn)我該怎么辦 (匿名)